শিক্ষণের আধুনিক সংজ্ঞা লেখ।
উত্তর: অভ্যাস বা অনুশীলনের ফলে আচরণের তুলনামূলক দীর্ঘস্থায়ী পরিবর্তনকে শিক্ষণ বলে।
HSC Psychology 1st Paper Chapter 5 : শিক্ষণ ও স্মৃতি CQ — Prosthuti প্রশ্নব্যাংক
HSC · Psychology 1st Paper · Chapter 5 : শিক্ষণ ও স্মৃতি · সৃজনশীল
শিক্ষণের আধুনিক সংজ্ঞা লেখ।
উদ্দীপক
মনোবিজ্ঞান ক্লাসে শিক্ষক মিতু ও নিতুকে আলাদাভাবে ২০টি অর্থহীন শব্দের তালিকা মুখস্থ করতে দিলেন। মুখস্থ করা শেষ হলে কিছুক্ষণ বিশ্রাম দিয়ে মিতুকে ওই শব্দগুলো লিখতে বলা হলো। অন্যদিকে ২০টি শব্দের সাথে আরো কিছু শব্দ মিশিয়ে নিতুকে ওই ২০টি শব্দ বেছে নিতে বলা হলো। উভয়ই ২০টি শব্দ লিখতে পারলেও তারা নির্ভুলভাবে ১৫টি শব্দ লিখতে সক্ষম হয়। ফলাফলে দেখা যায় মিতুর তুলনায় নীতুর স্মৃতির পরিমাণ কম হয়েছে।
চট্টগ্রাম কলেজ · 2025
উত্তর
অভ্যাস বা অনুশীলনের ফলে আচরণের তুলনামূলক দীর্ঘস্থায়ী পরিবর্তনকে শিক্ষণ বলে।
উত্তর
শিক্ষণের একটি অন্যতম উপাদান বা শর্ত হচ্ছে সংযোগ বা অনুষঙ্গ। শিক্ষণে সংযোগ গুরুত্বপূর্ণ প্রভাব বিস্তার করে থাকে। কোনো স্থান বা কালে দুটি ঘটনার মধ্যে সম্পর্ক বা সংযোগ তৈরি হওয়াকে সংযোগ বা অনুষঙ্গ বলে। অনেক সময় দুটি সম্পর্কযুক্ত ঘটনা পাশাপাশি ঘটলে শিক্ষণ ত্বরান্বিত হয়। দুই ধরনের সংযোগ বা অনুষঙ্গ ঘটতে পারে একটি হলো উদ্দীপক উদ্দীপক সংযোগ, যখন একটি উদ্দীপকের সাথে অপর একটি উদ্দীপকের সংযোগ স্থাপিত হয় তখন তাকে উদ্দীপক উদ্দীপক সংযোগ বলে। যেমন আগুন ও ধোয়া অন্যদিকে উদ্দীপক প্রতিক্রিয়া সংযোগ যেখানে কোনো উদ্দীপকের সাথে কোনো প্রতিক্রিয়ার সংযোগ ঘটে। যেমন: রাস্তায় লাল সিগন্যাল দেখে গাড়ি থামানো এবং সবুজ সিগন্যাল দেখে গাড়ি চালানো।
উত্তর
উদ্দীপকে মিতুর স্মৃতি পরিমাপের যে পদ্ধতিটি ব্যবহৃত হয়েছে তা হলো পুনরুদ্রেক পদ্ধতি।
স্মৃতি পরিমাপের ক্ষেত্রে একটি গুরুত্বপূর্ণ পদ্ধতি হলো পুনরুদ্রেক পদ্ধতি। এ পদ্ধতির সাহায্যে বিশেষত ভাষা বিষয়ক বিভিন্ন স্মৃতির পরিমাপ করা হয়ে থাকে। এ পদ্ধতিতে সাধারণত কোনো ব্যক্তিকে কোনো কিছু পাঠে অভ্যাস করতে দেওয়া হয়, সেই ব্যক্তির পাঠ শেষ হলে তাকে কিছু সময়ের জন্য বিশ্রাম দেওয়া হয় এবং বিশ্রাম শেষে যে বিষয়টি পাঠ করতে দেয়া হয়েছিল তা তাকে মুখে বলতে বলা হয় অথবা লিখতে বলা হয়। ব্যক্তি যতগুলো নির্ভুলভাবে পুনরুদ্রেক করতে পারে তা থেকে সাফলাঙ্ক নির্ণয় করা হয়।
উদ্দীপকে আমরা দেখতে পাই মনোবিজ্ঞান ক্লাসের শিক্ষক মিতু এবং নিতুকে আলাদাভাবে ২০টি অর্থহীন শব্দের তালিকা মুখস্থ করতে দেন। মুখস্থ করা শেষ হলে কিছুক্ষণ বিশ্রাম দিয়ে মিতুকে ঐ শব্দগুলো লিখতে বলা হয়। এক্ষেত্রে মিতুর স্মৃতি পরিমাপের জন্য মনোবিজ্ঞানের শিক্ষক যে পদ্ধতিটি ব্যবহার করেছেন তা পুনরুদ্রের পদ্ধতিকে নির্দেশ করে।
উত্তর
মিতুর তুলনায় নিতুর স্মৃতির পরিমাণ কম হওয়ার কারণ হলো অনুশিক্ষণ প্রতিবন্ধকতা। নিচে তা বিশ্লেষণ করা হলো-
কোনো বিষয়ে শিক্ষণের পর কিছু সময় বিরতি দিয়ে যদি নতুন আরো একটি বিষয় শিখতে দেওয়া হয় তাহলে পরবর্তী শিখনের কারণে পূর্বের শিক্ষণকৃত বিষয়ের স্মৃতিতে বাধার সৃষ্টি হয়, এ ধরনের বাধা বা প্রতিবন্ধকতাকে অনুশিক্ষণ প্রতিবন্ধকতা বলা হয়। উদ্দীপকে আমরা দেখতে পাই মিতু ও নিতু উভয়কেই ২০টি অর্থহীন শব্দতালিকা মুখস্থ করতে দেওয়া হয়। মুখস্থ করা শেষ হলে কিছুক্ষণ বিশ্রাম দিয়ে মিতুকে শব্দগুলো লিখতে বলা হয়। অন্যদিকে নিতুকে আরো ২০টি শব্দ মিশিয়ে পূর্বের ২০টি শব্দ নির্ভুলভাবে আলাদা করতে বলা হয়। এখানে মিতুর বেলায় পুনরুদ্রেক পদ্ধতি এবং নিতুর বেলায় প্রত্যাভিজ্ঞা পদ্ধতি ব্যবহার করা হয়েছে। এখানে নিতুকে প্রথম ২০টি অর্থহীন শব্দ শেখার পর আরো ২০টি শব্দ পূর্বের শব্দগুলোর সাথে যুক্ত করা হয়েছে এবং নিতুকে পূর্বের শিক্ষণকৃত বিষয়গুলো আলাদা করতে বলায়, নতুন শিক্ষণের ফলে পূর্বের শিক্ষণকৃত বিষয়গুলোর স্মৃতিতে বাধার সৃষ্টি হয়, যার কারণে মিতুর তুলনায় নিতুর স্মৃতির পরিমাণ কম হয়েছে। কেননা নিতুর বেলায় অনুশিক্ষণ প্রতিবন্ধকতা সৃষ্টি হয়েছে যা মিতুর বেলায় হয়নি। সুতরাং আমরা বলতে পারি নিতুর স্মৃতি কম হওয়ার কারণ হলো অনুশিক্ষণ প্রতিবন্ধকতা।
