শিক্ষণ ও কার্য সম্পাদনের মধ্যে পার্থক্য লেখ।
উত্তর: প্রশিক্ষণ ও কার্য সম্পাদন পরস্পর সম্পর্কযুক্ত, কিন্তু এক নয়। অভ্যাস ও অনুশীলনের ফলে আচরণের ধারায় তুলনামূলক দীর্ঘস্থায়ী পরিবর্তন হলো শিক্ষণ। অর্থাৎ বারবার অনুশীলনের ফলে আচরণের যে পরিবর্তন হয় সেই পরিবর্তন হলো শিক্ষণের সূচক। এ পরিবর্তনই হলো শিক্ষণের প্রমাণস্বরূপ। অপরদিকে আচরণের এই পরিবর্তন পরিমাপ করা যায় কার্য সম্পাদনের মাধ্যমে। কার্য সম্পাদন হচ্ছে কোনো ব্যক্তি একটি বিশেষ মুহূর্তে যা করে। অর্থাৎ শিক্ষণ হলো কিনা অথবা কতটুকু শিক্ষণ হলো তা পরিমাপ করা হয় কার্য সম্পাদনের সাহায্যে।
HSC Psychology 1st Paper Chapter 5 : শিক্ষণ ও স্মৃতি CQ — Prosthuti প্রশ্নব্যাংক
HSC · Psychology 1st Paper · Chapter 5 : শিক্ষণ ও স্মৃতি · সৃজনশীল
শিক্ষণ ও কার্য সম্পাদনের মধ্যে পার্থক্য লেখ।
উদ্দীপক
দৃশ্যকল্প-১: মনোবিজ্ঞানের শিক্ষক ড. রহমান বলেন, “বলবর্ধক ও প্রেষণা ছাড়াই এক ধরনের শিক্ষণ সম্পন্ন হয় যা প্রচ্ছন্ন অবস্থায় -চেতনায় অবস্থান করে এবং পরবর্তীতে প্রয়োজন হলে কার্যকরভাবে প্রকাশ পায়।"
Dhaka · 2025
উত্তর
বলবর্ধক বা বলবৃদ্ধি হলো এমন কোনো শর্ত বা অবস্থা যা সংযোগকে শক্তিশালী করতে সাহায্য করে।
উত্তর
প্রশিক্ষণ ও কার্য সম্পাদন পরস্পর সম্পর্কযুক্ত, কিন্তু এক নয়। অভ্যাস ও অনুশীলনের ফলে আচরণের ধারায় তুলনামূলক দীর্ঘস্থায়ী পরিবর্তন হলো শিক্ষণ। অর্থাৎ বারবার অনুশীলনের ফলে আচরণের যে পরিবর্তন হয় সেই পরিবর্তন হলো শিক্ষণের সূচক। এ পরিবর্তনই হলো শিক্ষণের প্রমাণস্বরূপ। অপরদিকে আচরণের এই পরিবর্তন পরিমাপ করা যায় কার্য সম্পাদনের মাধ্যমে। কার্য সম্পাদন হচ্ছে কোনো ব্যক্তি একটি বিশেষ মুহূর্তে যা করে। অর্থাৎ শিক্ষণ হলো কিনা অথবা কতটুকু শিক্ষণ হলো তা পরিমাপ করা হয় কার্য সম্পাদনের সাহায্যে।
উত্তর
দৃশ্যকল্প-১ এ ড. রহমান উল্লেখিত শিক্ষণের ধরনটি হলো সুপ্ত শিক্ষণ। নিচে তা' ব্যাখ্যা করা হলো-
সন্তুষ্টি বা বলবর্ধক ব্যতীত যে শিক্ষণ তাকে সুপ্ত বা প্রচ্ছন্ন শিক্ষণ বলে। অর্থাৎ প্রেষণা যখন খুবই ক্ষীণ অথবা প্রেষণা আছে কিন্তু উপযুক্ত সন্তুষ্টির অভাব তখন যে শিক্ষণ হয় তাকে সুপ্ত শিক্ষণ বলে। সুপ্ত শিক্ষণ বলতে আমরা সেই শিক্ষণ বুঝে থাকি যা শিক্ষণের সময় আচরণের মধ্যে পরিলক্ষিত হয় না পরে উপযুক্ত প্রেষণা বা সন্তুষ্টির উপস্থিতিতে আচরণের ভিতর শিক্ষণের দেখা যায়। ব্লজেট ১৯২৯ সালে এরূপ একটি পরীক্ষণ কার্য পরিচালনা করেন। সেখানে কিছু সংখ্যক ইঁদুরকে যদি ধাঁধার বাক্সে ছেড়ে দেওয়া হয় এবং তাদের যদি খাবার নাও দেয়া হয় তবু তারা ধাঁধা বাক্স সম্পর্কে পরিচিত লাভকরে। পরবর্তীতে খাবার দিলে দেখা যায় যে এসব ইঁদুর বাক্স সম্বন্ধে পরিচিতিহীন ইঁদুরের তুলনায় ভালো কৃতি লাভ করে।
উদ্দীপকে দেখা যায় মনোবিজ্ঞানের শিক্ষক ড. রহমান বলেন বলববর্ধক ও প্রেষণা ছাড়াই এক ধরনের শিক্ষণ সম্পন্ন হয় যা প্রচ্ছন্ন অবস্থায় চেতনায় অবস্থান করে এবং পরবর্তীতে প্রয়োজন হলে কার্যকর ভাবে প্রকাশ পায়। ড. রহমানের এ ধরনের বক্তব্য সুপ্ত শিক্ষণকে নির্দেশ করে।
উত্তর
দৃশ্যকল্প- ২ এ A ও B চিহ্নিত অংশ দুটি যথাক্রমে সংকেত গ্রহণ ও সংরক্ষণকে নির্দেশ করে। নিচে দৃশ্যকল্প-২ এর সম্পূর্ণ প্রক্রিয়াটি বিশ্লেষণ করা হলো-
আধুনিক মনোবিজ্ঞানীদের মতে স্মৃতি একটি সক্রিয় প্রক্রিয়া। যে প্রক্রিয়ায় অভিজ্ঞতাকে শুধু নিষ্ক্রিয়ভাবে গ্রহণ করাকে বোঝায় না বরং অভিজ্ঞতাগুলোকে সংগঠনের জন্য বিভিন্নভাবে প্রক্রিয়াজাত করা হয়, সংকেতবদ্ধ করা হয়, সংরক্ষণ করা হয় এবং পুনরায় ব্যবহার করার জন্য প্রত্যাহ্বান বা পুনরুদ্রেক করা হয়। তথ্যের প্রক্রিয়াজাতকরণ তত্ত্বানুসারে স্মৃতির প্রক্রিয়া মূলত তিনটি মৌলিক প্রক্রিয়া দ্বারা গঠিত-
১. সংকেত গ্রহণ, ২. সংরক্ষণ ও ৩. প্রত্যাহ্বান
উদ্দীপক → সংকেত গ্রহণ → সংরক্ষণ → প্রত্যাহ্বান → প্রতিক্রিয়া সংকেত গ্রহণ বা ইনকোডিং হলো সেই প্রক্রিয়া যার দ্বারা বাইরের উদ্দীপক সম্পর্কিত কোনো তথ্য বা সংবাদকে স্মৃতিতে সঞ্চয় করে রাখার উপযোগী করে তৈরি করা। সংরক্ষণ হলো প্রক্রিয়াজাত তথ্যকে দীর্ঘদিন রক্ষণাবেক্ষণ করা। আর প্রত্যাহ্বান প্রক্রিয়ার মাধ্যমে আমরা স্মৃতির তথ্য ভাণ্ডার থেকে প্রয়োজনীয় তথ্য খুঁজে বের করে তা ব্যবহার করি।