বিশেষ চাহিদাসম্পন্ন শিশু কাকে বলে?
উত্তর: যেসব শিশুর আচরণ স্বাভাবিক মানের নয়; অর্থাৎ, স্বাভাবিক গড় মানের চেয়ে এতো উপরে বা নিচে যে তাদের জন্য বিশেষ কর্মসূচির দরকার পড়ে, সেসব শিশুদের বিশেষ চাহিদাসম্পন্ন শিশু বলে।
HSC Home Science 2nd Paper CQ — Prosthuti প্রশ্নব্যাংক
HSC · Home Science 2nd Paper · সৃজনশীল
বিশেষ চাহিদাসম্পন্ন শিশু কাকে বলে?
উদ্দীপক
কণা, মিশু, সুপ্তি বিশেষ চাহিদাসম্পন্ন শিশু। তিন বছর পূর্বে একটি সড়ক দুর্ঘটনায় কণার পা কাটা যায়। মিশু কোনো শব্দ শুনতে পায় না। সুপ্তির বুদ্ধ্যাঙ্ক ৪০এর নীচে। তারা তিনজনেই ভিন্ন ভিন্ন প্রতিষ্ঠানের ছাত্রী।
Rajshahi · 2023
উত্তর
যেসব শিশুর আচরণ স্বাভাবিক মানের নয়; অর্থাৎ, স্বাভাবিক গড় মানের চেয়ে এতো উপরে বা নিচে যে তাদের জন্য বিশেষ কর্মসূচির দরকার পড়ে, সেসব শিশুদের বিশেষ চাহিদাসম্পন্ন শিশু বলে।
উত্তর
অটিজম হলো গুরুতরভাবে আচরণ ও দক্ষতা সীমিতকারী জীবনব্যাপী বিকাশমূলক প্রতিবন্ধিতা যা শিশুর তিন বছর বয়সের মধ্যে প্রকাশ পায়। অটিজমে আক্রান্ত শিশুরা কারো ডাকে সাড়া দেয় না এবং কারো চোখে চোখ রেখে তাকায় না। অন্য কাউকে দেখলে নিজের মধ্যে গুটিয়ে থাকে। এ ধরনের শিশুদের দেহভঙ্গি অস্বাভাবিক থাকে। এরা কোনো ভাষা ব্যবহার করে না এবং অন্যের প্রতি কোনো আগ্রহ প্রকাশ করে না। এসব লক্ষণের দ্বারাই মূলত শিশুর অটিজম শনাক্ত করা যায়।
উত্তর
কণা একটি সড়ক দুর্ঘটনায় পা হারায়। সুতরাং, সে একজন শারীরিক প্রতিবন্ধী।
সেসব শিশু শারীরিকভাবে অসুস্থ, অবশ, পক্ষাঘাত দ্বারা আক্রান্ত তারা শারীরিক প্রতিবন্ধী হিসেবে চিহ্নিত। শিশুদের শারীরিক প্রতিবন্ধীতা জন্মগত রোগ অথবা দুর্ঘটনার মাধ্যমে হতে পারে। আক্রান্ত অঙ্গ বা কারণ বিবেচনা করে শারীরিক প্রতিবন্ধীতার শ্রেণিবিভাগ নিম্নরূপ:
স্নায়ুবিক ক্ষতিজনিত শারীরিক প্রতিবন্ধী; অস্থি, মাংসের ক্ষতিজনিত শারীরিক প্রতিবন্ধী; জন্মগত ত্রুটিজনিত শারীরিক প্রতিবন্ধী; এবং দুর্ঘটনাজনিত শারীরিক প্রতিবন্ধী।
তিন বছর পূর্বে সড়ক দুর্ঘটনায় কণার পা কাটা যায়। তাই বলা যায়, কণা দুর্ঘটনাজনিত শারীরিক প্রতিবন্ধী।
উত্তর
উদ্দীপকে মিশু কোনো শব্দ শুনতে পায় না। সে শ্রবণ প্রতিবন্ধী উদ্দীপকে সুপ্তির বুদ্ধাংক ৪০ এর নিচে। অর্থাৎ, সে একজন বুদ্ধি প্রতিবন্ধী।
যারা কানে শোনে না তাদের শ্রবণ প্রতিবন্ধী বলা হয়। কান ও শ্রবণ পরিবাহী অঙ্গের কোনো প্রকার গঠনগত শব্দ শুনতে পায় না। বুদ্ধি প্রতিবন্ধীতা হচ্ছে বুদ্ধিবৃত্তিক দুর্বলতা, বুদ্ধি বিকাশে ধীরগতি, শিক্ষা গ্রহণে অক্ষমতা এবং সামাজিক ও আচরণগত সামঞ্জস্য বিধানের অভাব।
শ্রবণ প্রতিবন্ধীদের শিক্ষাপদ্ধতি হলো-
শ্রবণ-মৌখিক ভাববিনিময় পদ্ধতি: মৌখিকভাব বিনিময়ের জন্য ঠোঁটের নড়াচড়া দেখে বা কিছুমাত্র শব্দ শুনে কথা বুঝতে পারা এবং ঠোটের নড়াচড়ার মাধ্যমে কথা বলা এ পদ্ধতির প্রধান বৈশিষ্ট্য। ম্যানুয়াল ভাব বিনিময় পদ্ধতি: ভাববিনিময়ের জন্য এ পদ্ধতিতে হাতের ইশারার মাধ্যমে শব্দ বা বাক্যাংশ কিংবা আঙ্গুলের সাহায্যে বর্ণ প্রদর্শন করা হয়।
কম্পিউটারভিত্তিক প্রশিক্ষণ পদ্ধতি: অনেক বিশেষজ্ঞ মাইক্রো কম্পিউটার ব্যবহার করে শ্রবণ প্রতিবন্ধী শিশুদের শিক্ষাদানের সম্ভাবনার কথা বলেছেন।
বুদ্ধি প্রতিবন্ধীদের বুদ্ধির মাত্রা অনুসারে শিক্ষা বা প্রশিক্ষণের ব্যবস্থা করতে হবে। বুদ্ধি প্রতিবন্ধী শিশুদের শিক্ষার জন্য শিক্ষককে বিশেষ কৌশল অবলম্বন করতে হবে। প্রতিটি শিক্ষণীয় বিষয় ছোট ছোট অংশে ভাগ করে প্রতিটি শিক্ষণীয় বিষয় ছোট ছোট অংশে ভাগ করে বর্ণনা দিয়ে বোঝাতে হবে। গুরুতর মাত্রার বুদ্ধি প্রতিবন্ধীদের নিজের হাতে খাবার খাওয়া, পোলাক পরা, টয়লেট করা ইত্যাদি বিষয়ে প্রশিক্ষণ দিতে হবে। উপকরণগুলো উজ্জ্বল রঙের এবং অল্পদামের হতে হবে। এ ধরনের শিশুদের খেলার মাধ্যমে শিক্ষা প্রদান করতে হবে। বুদ্ধি প্রতিবন্ধীরা যাতে সাধারণভাবে জীবন যাপনের জন্য প্রয়োজনীয দক্ষতাগুলো অর্জন করতে এবং বিভিন্ন কর্ম পরিবেশে সেগুলো ব্যবহার করতে পারে এজন্য তাদের সহায়তা করতে হবে।
উদ্দীপকে মিশু কোনো শব্দ শুনতে পায় না। তাকে শ্রবণ প্রতিবন্ধীদের উপযোগী শিক্ষাদানের ব্যবস্থা করতে হবে। অন্যদিকে সুপ্তির বুদ্ধাংক ৪০ এর নিচে। অর্থাৎ, সে গুরুতর বুদ্ধি প্রতিবন্ধী। সুপ্তিকে গুরুতর মাত্রার বুদ্ধি প্রতিবন্ধীদের উপযোগী শিক্ষা দানের ব্যবস্থা করতে হবে। পরিশেষে বলা যায়— মিশু ও সুপ্তির জন্য ভিন্ন ধরনের শিক্ষা ব্যবস্থা প্রয়োজন।